ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ

 БИБЛИОТЕЧНЫХ УРОКОВ

«Ни искусство, ни  мудрость не  могут быть достигнуты, если им не  учиться».

                                                                                                                          Демокрит

«Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и  так, словно вы постоянно боитесь растерять их».

                                                                                                                               Конфуций

                                  Кредо интерактивного обучения:

 То, что я слышу, я забываю.

 То, что я вижу и  слышу, я немного помню.

 То, что я слышу, вижу и  обсуждаю, я начинаю понимать.

 Когда я слышу, вижу, обсуждаю и  делаю, я приобретаю знания и  навыки.

 Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.

Одна из самых важных задач современной школы — научить детей учиться, то есть организовывать собственную учебную деятельность, искать, перерабатывать и  создавать информацию, овладеть приемами умственного труда и  коммуникации. Для достижения этой цели особенно важно сформировать у  них информационные умения: понимание текста, владение логическими приемами работы с  ним, свободное ориентирование в  потоке информации, умение работать со  справочно-библиографическими источниками.

Новое — это не  вытеснение старого, а  иное качество деятельности. В  последнее время в  сферу научно-методической работы вводят понятие «библиотечная инновация» как обозначение ориентации библиотеки на  непрерывное развитие в  соответствии с  потребностями учеников. Библиотечная инновация — это оригинальная, нестандартная идея, методика, проект, которые выходят за  пределы существующих канонов и  традиционных форм и  отображают новый подход к  содержанию и  организации библиотечного обслуживания, технологии управления библиотекой.

Библиотекари должны разнообразить формы работы по привлечению учеников к библиотеке, систематическому чтению, активизации их познавательной деятельности, формированию самостоятельных умений и  навыков.

Первым и  чрезвычайно важным этапом на  пути формирования информационных умений учеников являются библиотечные уроки, во  время которых закладываются основы библиографической грамотности.

Название библиотечно-библиографического занятия «библиотечный урок» не  означает, что оно всегда и  в полной мере должно отвечать требованиям традиционного школьного урока. Однако знание и применение библиотекарем законов дидактики, современных учебных технологий и методик будет способствовать достижению учебных целей по овладению учениками программным содержанием и формированию необходимых умений и  навыков компетентного читателя и  успешного ученика.

Работая над разработками библиотечных занятий, библиотекари исходят из  того, что они предназначены, в  первую очередь, для учеников и должны подготовить их к самостоятельной работе с источниками информации. А это означает, что такие занятия не должны быть перенасыщенными специальными и  сугубо профессиональными знаниями. Занятия необходимо строить таким образом, чтобы они были доступны по  смыслу и  интересны. В  изложении материала следует активно использовать наглядные методы, разные информационные источники, электронные продукты. Известно, что хуже всего усваиваются знания, предоставленные ученикам в  готовом виде.

Конфуций говорил: «То, что я слышу, я забываю. То, что я вижу, я помню. То, что делаю, я понимаю».

Итак, эффективными учебные занятия станут лишь тогда, когда будут предусматривать активное участие учеников, побуждать их к  самостоятельному исследованию, получению знаний, «открытий».

В  связи с  этим для большинства тем нужно готовить практические задачи, во  время выполнения которых ученики будут иметь возможность применять и  демонстрировать свои библиографические умения (например, составлять

описания документов для каталога, аналитические описания документов, отбирать источники информации по теме, составлять списки использованной литературы, делать библиографические справки).

Планируя библиотечные уроки, нужно использовать разные формы проведения занятий:

• урок-экскурсия;
•  урок-защита проекта;
• пресс-диалог;
• урок-конференция;
•  урок-практикум;
•  урок-мозаика;
• урок-диспут;
•  урок-поиск;
•  урок-фантазия;
• урок-сказка.

Существует множество инновационных технологий:

-  проблемного обучения;

 - игрового обучения;

-  личностно ориентированного обучения;

-  развивающего обучения;

-  развития критического мышления;

-  программного обучения;

-  интерактивного обучения;

 - проектной технологии;

-  коллективного творческого воспитания.

В  своей работе мы не  можем использовать только одну из  них или все одновременно. С  этими технологиями надо детально ознакомиться, приспособить их к  своей работе. Можно использовать элементы разных технологий. Сегодня мы хотим детальнее остановиться на  интерактивной технологии.

Слово «интерактив» пришло к  нам из  английского языка от  слова interact, где inter — взаимный и  act — действовать. Таким образом, интерактивный — способный к  взаимодействию, диалогу.

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, которая имеет конкретную цель — создать условия обучения, при которых каждый ученик ощущает свою успешность, интеллектуальную способность.

Существует множество приемов интерактивного обучения.

ТВОИ ДРУЗЬЯ — СЛОВАРИ (БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК)

Разделимся на три группы.

•         Правило активности.

Всякий должен быть активным

Группа станет очень сильной.

•         Правило корректности.

Не оценивать суждений.

Говорить о том, что нас

Здесь волнует и сейчас.

•         Правило конструктивности.

      Ситуация проста:

      Должен каждый говорить

      И проблему обсудить.

В  начале нашего занятия, для того чтобы осознать важность выбранной темы, необходимо выяснить, для чего же нам нужны словари. В  этом

поможет метод «Пресс».

Метод «Пресс»

Каждая группа готовит ответ на  вопрос, пользуясь приведенной схемой.

Для чего нам нужны словари?

Я  считаю…

Потому, что…

Например…

Ведь…

Микрофон

Библиотекарь. Представим, что у  нас в  гостях телевидение.

Библиотекарь с микрофоном предлагает каждой группе кратко высказаться о  словарях.

 По  вашему мнению, словари — это…

 Часто ли вам приходится пользоваться словарями?

 По какому принципу расположены слова в словаре?

 К  какому словарю вы бы обратились для того, чтобы выяснить значение слова «библиотека»?

 Какие словари вам пригодятся во  время путешествия в  Канаду?

 Какие виды словарей вам известны?

Библиотекарь. Благодарю, именно этот вопрос мы и  обсудим.

«Мозговой штурм»

Вопрос:  А какие вы знаете словари? (перечисляют)

         Работа библиотекаря с  выставкой:                                                                                               

•         Толковый словарь - коротко и доступно  раскрывает лексическое значение слов.

•         Словарь иностранных слов - расположены слова заимствованные из разных языков.

•         Фразеологический  -  дает объяснение некоторым устойчивым  выражениям, которые свойственны данному языку.

•         Этимологический  –  словарь, который объясняет происхождение слов.

Подведём итоги и составим ассоциативный куст «Что такое словарь».

Какие ассоциации возникают у вас с произношением этого слова?

 Учащиеся высказываются, их ассоциации записываются на доске напротив слова «словарь».

                                       Предполагаемые  ассоциации:

     С -  справочник

     Л -  книга

     О -  помощник

     А -  толкователь         

     Р -  алфавит

     В -  переводчик     

     Ь – поиск и т.д.

Метод «Гроздь»

Библиотекарь. В  нашей библиотеке большое количество словарей, и нам бы не помешало классифицировать их по  видам.

Как известно, словари делятся на  такие виды:

                                               Схема 1. Словарная гроздь

Сейчас каждая команда получит карточки с названиями словарей, которые есть в  нашей библиотеке. Ваша задача — разместить их по  группам, образовав большую словарную гроздь.

Практическая работа «Путешествие по  словарям»

Мы уже так много упоминали о  словарях, что настало время обратиться к  этим источникам мудрости. Вас ждет практическая работа. Каждая команда получает задачу и начинает поисковую работу со  словарями.

1-я группа

1) Переведите на  английский слова: образование, словарь, литература.

2) Как правильно поставить ударение в  словах: каталог, творог, хаос?

2-я группа

1) Объясните различие между словами: школа, гимназия, лицей.

2) Выясните значение слов фестиваль, эпиграф, кворум.

3-я группа

1) Подберите синонимы к  словам словарь, книголюб, искренность.

2) Выясните длину Волги, высоту Эльбруса и  количество жителей города Киева.

Рекламное агентство

Вам нравится журчание весеннего ручья? А когда поют птички в  роще? А  когда звучит волшебная музыка? Нравится ли вам, когда весенний лес напоминает цветистую радугу? Все это можно сравнить с  красотой родного языка, потому что он один из  самых мелодичных и  красивых в  мире. Гордитесь своим языком, обогащайте его и  не засоряйте! А  помогут вам в  этом ваши друзья — словари!

Рекламные агентства «Хочу все знать», «Делай как мы», «Мы знаем как» прорекламируют словари, которыми они пользовались во время практической работы.

Игра  «Шифровальщики»

Библиотекарь  предлагает руководителям команд выбрать по одной карточке.  На каждой из них записана фраза, буквы в которой расположены в беспорядке. Необходимо правильно составить фразу.

Группа «Книголюбы» -

«Анигк-икаявел щьве,капо векчело етуме юе тьвасяпольоз»-

  «Книга великая вещь, пока   человек умеет ею пользоваться».                                   

Группа «Эрудиты»-

«Кителиобиб –отэ цынивищкросо ехвс сттвгабо вечечелоского  ухад»- «Библиотеки - это сокровищницы всех богатств человеческого -духа».

Группа «Читатели»-

«Чшелу татьчи огонемн,он тельнооснова»-

 «Лучше читать немного, но основательно».

Трансформер

Представьте, что вы — словарь. Составьте монолог словаря по схеме:

Я  — словарь…

Я  хочу…

Я  люблю…

Я не люблю…

Я  мечтаю…

Упражнение «Незаконченное предложение»

Мне сегодня понравилось…

Я  изменил свое отношение к…

Я  так и  не понял…

На  следующем занятии я хочу…

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

«Микрофон»

Учащимся предлагается высказать свою точку зрения по  поставленному вопросу или проблеме. По классу пускают предмет, имитирующий микрофон. Каждый ученик, получивший такой «микрофон», обязан четко и лаконично изложить свою мысль и сделать вывод.

«Синтез идей»

Данное упражнение предусматривает выполнение группами поэтапно всех видов заданий урока: на  отдельных листах бумаги первая группа выполняет первое задание, вторая — второе и  т.  д.  После выполнения первая группа отдает свой листок для доработки второй группе, вторая — третьей и  т.  д. Когда доработанный листочек возвращается к  «хозяевам», каждая группа презентует свои исследования с учетом дополнений одноклассников.        Можно перед началом работы создать экспертную группу, которая будет оценивать продуктивность работы каждой группы.

«Выбери позицию»

Предлагается проблемный вопрос, две противоположные точки зрения и  три позиции: «Да» (за  первое предложение), «Нет» (за второе предложение), «Не знаю, не  определил собственную позицию». Учащиеся класса выбирают определенную позицию, формируют три группы, обговаривают правильность своей позиции. Один или несколько членов каждой группы аргументируют свою позицию, после чего происходит коллективное обсуждение проблемы и  принятие правильного решения.

«Пресс»

Используя этот метод, мы приучаем детей выражать свое мнение в лаконичной форме, влияя на мнение других собеседников. Чтобы соображение было убедительным и производило впечатление, приучаем учащихся использовать слова: «Я  считаю, что...» (Высказывается мнение), «потому что...» (причина появления этой мысли), «например...» (аргументы и  факты, доказательства), «значит, я считаю...» (вывод, призыв принять данную позицию).

«Аквариум»

Учащиеся объединяются в группы по 5–6 человек. Одна из  групп занимает место в  центре класса, получает задание, зачитывает и  обговаривает его. Остальные учащиеся не  вмешиваются в  обсуждение, а  внимательно слушают и  делают пометки. После публичного выполнения задания группа занимает свои рабочие места, а  учащиеся класса обговаривают ход дискуссии, аргументы выступающих. После этого место в  «Аквариуме» занимает другая группа.

«Гроздь»

«Гроздь» (кластер), или «ассоциативный куст», является стратегией обучения, побуждает учащихся думать свободно и  открыто на  определенную тему. Она нацелена прежде всего на  стимулирование мышления о  связи между отдельными понятиями.

«Обучая — учусь»

Материал урока делится на  отдельные блоки по  количеству учащихся в  классе. Учащиеся отрабатывают и  обмениваются информацией, создавая временные пары, после чего происходит коллективное обсуждение и  закрепление учебного материала.

«Карусель»

Учащиеся размещаются в  два круга лицом друг к  другу. Некоторое время каждая пара обменивается информацией, своими мыслями; после этого учащиеся внешнего круга перемещаются по  кругу к  следующему партнеру. Можно предварительно предложить учащимся подготовить вопросы по  теме и  провести по  кругу опрос.

«Мозговой штурм»

Для решения проблемного вопроса учащимся предлагается найти как можно больше путей, идей, предложений, каждое из которых фиксируется на доске или листе бумаги. После создания такого «Банка идей» проводится анализ и  обсуждение.